EL CONDUCTISMO
El conductismo es una
de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por
concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la
realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas
conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de
actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
Su
fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta,
siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el
estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para
la constitución de una psicología científica.
ROL DEL ESTUDIANTE
El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que
depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo
tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique
las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias
individuales de los estudiantes.
Se ve al
alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los
métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos
educativos para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
El
aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.
Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
Se pueden
destacar las siguientes características respecto a los estudiantes:
- Los
estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del
maestro.
- El
estudiante cumple órdenes, obedece.
- El
estudiante requiere constante aprobación.
- Depende
del maestro.
- Ente
pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
ROL DOCENTE
El enfoque conductista
está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente
por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’,
que recibe la información.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus
alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados
en el momento oportuno.
CONTRUCTIVISMO
El término
constructivismo proviene del latín struere ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se
emplea de manera reiterada como paradigma educativo. El proceso de
enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene una materialización unívoca
porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber. El
constructivismo hunde sus raíces en postulados filosóficos, psicológicos y
pedagógicos, en muchos casos divergentes. No obstante, comparten la importancia
de la actividad mental constructiva del alumno. La idea principal es que el
aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos
significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.
Vygotsky afirma que
el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos
desarrollamos.
- La
cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De
ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que
ver también con el cognotivismo ya que en la comunicación con el entorno
(familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.
- El
aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas
más hábiles (nivel de desarrollo potencial).
Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.
- El
aprendizaje es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las
personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma
de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De
esta manera se consigue:
-
Mantener la estructura cognitiva
-
Ampliar la estructura cognitiva
-
Modificar la estructura cognitiva
El docente
sabe que la persona está aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo
conocimiento adquirido.
- La
motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto
no manipulable por el profesor.
·
Aprender a
aprender. Rogers afirma que “el aprendizaje social más útil en el mundo es
el aprendizaje del proceso de aprendizaje, que significa adquirir una actitud
continua de apertura frente a las experiencias e incorporar a sí mismo el
proceso de cambio”.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
·
Aprender a partir de ejemplos.
·
Solucionar
problemas y situaciones a partir de casos reales.
·
La capacidad
de identificar la información relevante para un problema dado, interpretarla,
clasificarla en forma útil, buscar relaciones entre la información nueva y la
adquirida previamente (Bruner 1988).
·
Enfatizar el
desarrollo de actividades en grupo para facilitar la negociación social del
conocimiento.
·
Lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea activo, mediante la participación de ellos,
de manera constante, en actividades de contexto.
·
Ambientar
creativa e innovadoramente el proceso de enseñanza aprendizaje.
·
Favorecer el
desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida
profesional el estudiante se desarrolle con autonomía e independencia.
·
Lograr que el
estudiante confronte las teorías con los hechos, es decir obtener que este
interactue con su entorno.
·
Los sujetos
son responsables de su propio aprendizaje porque, activamente, construyen
significados.
·
Los
aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con el objeto de
conocimiento.
·
Los
contenidos deben ser adecuados a los procesos de aprendizaje del sujeto.
·
Los
conocimientos previos del estudiante son importantes porque influyen en la
construcción de nuevos conocimientos.
·
Para
aprender, hay que encontrar sentido al objeto de conocimiento establecer
relaciones entre los conceptos involucrados.
·
Del contexto
y la forma de reflexionar sobre los conocimientos, resultan lógicas diferentes
de abordar las distintas disciplinas del currículo.
ROL DEL
ESTUDIANTE
- Autónomo.
Para ello es conveniente diseñar actividades en las que el alumno pueda
aprender a investigar de manera autónoma y ponga en práctica el aprendizaje
por descubrimiento.
- Activo.
Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alumno
tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en
actvidades.
- Desarrolla
su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya que fomentar la
reflexión y el pensamiento divergente.
- Es
responsable de su propio proceso de aprendizaje.
- La
experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su
visión del mundo sea difícil de modificar.
TEORÍA PROPUESTA: CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVO.
La
cual se basará en la construcción de estímulos educativos por parte del docente
para generar una respuesta positiva en los alumnos mediante la estructuración
del proceso de enseñanza –aprendizaje, con la creación de nuevas metodologías
de trabajo las cuales fomenten la
motivación educativo captando la atención de los alumnos y creando un ambiente
propicio para la reflexión que hará que se desarrolle la capacidad de la
búsqueda del aprendizaje significativo re dimensionando el proceso educativo convirtiéndolo
en un proceso ampliamente dinámico que se basa en la búsqueda de la
construcción de nuevos aprendizajes por medio de estímulos dados por el docente
para generar una respuesta en sus
alumnos.
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
La
educación a distancia tendrá como principal objetivo la ruptura de barreras y
estereotipos que algún momento estuvieron presentes en la educación
tradicional, pero a través del tiempo el
crecimiento global nos ha llevado a nuevas tendencias en la búsqueda de un
desarrollo globalizado en el cual la innovación y actualización jugaran una
papel fundamental, y por lo tanto este cambio nos lleva a la búsqueda de la
nueva tendencia educativa, siendo la educación a distancia un medio fundamental por el cual buscaremos promover el
diseño, desarrollo e implementación de propuestas educativas en esta modalidad
bajo los principios de equidad, calidad e innovación para poder así
diversificar la oferta educativa con un modelo pedagógico de gestión
tecnológica en el cual se busque la propiciar el trabajo colaborativo como
factor fundamental de aprendizaje.
